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  1. 中等职业教育教学改革的思考
    2009/12/9 18:01:45 【字体:

                                                               中等职业教育教学改革的思考

                                                                                    贾俊强

    关键词:职业教育  教学改革  提高质量
        近年来,中等职业教育虽然得到迅速发展,但同时我们也清醒地认识到,目前中等职业学校的人才培养还普遍滞后于科学的迅猛发展及生产技术日新月异的变革,职业学校毕业生的综合素质和专业技术与现代企业对岗位职业能力的新要求存在一定的差距。如何应对新形势,走出一条具有职教特色、高质量的办学之路,是每一所中等职业学校都面临的重要任务。中等职业教育改革的必要性和紧迫性时不我待,只有通过深刻的改革才有出路,才能在改革中求发展,在发展中求生存。
        一、 以积极奋进的态度为出发点,应对中职教育存在的问题
    改革开放以来,我国各类职业学校为社会培养和输送了数以万计的毕业生,成为各行各业的骨干力量。改革初期,职业教育曾经历了一个快速发展的时期。但自1996年以来,职业教育面临很大的困难,形势十分严峻,中等职业学校的招生数连年“滑坡”。由于受文凭的价值导向和传统观念的影响等原因,使千军万马共挤“独木桥”,争着上大学,“高中热”直接影响中职教育,对中职教育造成了严重的损害。如优秀生源几乎全部上了高中,中职学校生源不满甚至寥寥无几,不少地方逼迫把录取线一降再降,甚至取消了录取线。随之而来的便是中职学校在教学和管理制度上的诸多问题,严重地影响了教学质量和毕业生的质量。面对现实中等职业教育的挑战,我们要有高度清醒的认识,要有紧迫感、危机感和责任感。与此同时,我们一方面必须认真剖析形势变化规律,审时度势;另一方面必须认真分析各自的特点,既要看到各自的长处,又要看到各自的不足,从而采取相应的积极态度和妥善对策,敢于迎接时代对中职学校提出的挑战。
        二、以就业为导向,优化专业设置
        教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》中明确提出了“以就业为导向”的中等职业教育办学指导思想。这就要求我们科学调整和设置专业,准确定位专业培养目标,合理确定专业的人才培养规格,以适应市场经济发展提出的需求。
        1、要紧贴就业市场,科学调整和设置专业。各职业学校设置招生专业时,应作充分、深入的市场需求调查研究,对就业渠道不畅、学生就业难度较大、就业率连续数年相对较低的专业,要及时调整,应考虑减少招生规模或停止招生。要积极寻求与企业合作办学,实施“订单式”培养,创造条件开设“企业冠名专业(班)”,为企业“度身定做”人才,实现教学与就业岗位的有效对接,为学生铺就就业成才的直通车道,促进办学质量和效益的提高。同时要注意各学校设置新型专业时不能一哄而起,必须投入必要的经费,具备基本的教学设施、师资和教学管理制度。
        2、要立足就业岗位需求,在合理确定专业培养目标的基础上,拓宽专业培养口径。随着社会经济的迅猛发展,企业对所需人才规格、质量要求不断上移,单一的技能型人才将不能适应现代企业岗位的要求,因此中等职业学校在合理确定专业培养目标的基础上,拓宽专业培养口径已成为必然趋势。例如现阶段各中等职业学校争相举办的电子、机电、机械加工类等工科专业,尽管目前毕业生就业形势良好,但也应清楚地看到,我们的学生大多数还只是单一型初级技能人才,只能基本满足单一工种的顶岗就业需要,缺乏职业群内相关工种之间的转岗能力。因此,办学效益的提高不能以牺牲学生综合素质、职业能力以及职教形象为代价,职业学校不仅要看到短期内的办学效益,更应注重长远利益,做到远近兼顾。要通过与企业联姻,立足在就业岗位需求的基础上,确定最基本的近期就业人才培养目标,同时要积极研究和预测行业发展趋势及未来的用人需求,适当拓宽专业口径,让学生在求得职业生存的同时具备职业发展的基础。
        三、以培养目标为本位,积极实施中职教学改革
        1、面向职业需求,改革课程结构
        目前,不少中等职业学校提出的“宽基础、活模块”的教学模式,值得研究推广。在具体的课程设置与安排上,应注意以下几点:第一,要体现培养目标大口径化,从面向单一工种转为面向岗位群,合理选择课程组合,做到宽而有度,宽专结合,体现一专多能。第二,要解决拓宽基础与不增加学制之间的矛盾,调整教学计划,对文化课、专业基础课进行综合与压缩,根据专业培养目标,精选课程内容,删繁就简,削枝强干,避免交叉,保证重点。第三,要根据企业和社会的需求,加强专业课程之间的整合,使专业课程能及时反映“新知识、新技术、新工艺和新方法”。第四,部分课程尤其是“活模块”中的工艺类、技能型课程,可以根据专业化培养目标,采取集中短训模式安排课程,以考证为主要方向进行教学。一方面有利于学校和学生根据企业需要灵活而有针对性地进行教学和训练,并获取职业技能资格证书;另一方面,学校还可以根据用人单位的即时需求,在学生取得相应职业技能资格证书的情况下,适当提前安排部分学生到企业进行生产实习或就业。第五,有关教育行政部门,要组织职教专家修订指导性教学计划,编写适应当前职业教育培养目标的新教材。原编教材已不适应当前中职学生的需求,新编教材内容要突出基础性、实用性、操作性、实践性,这样才能保证教师和学生完成教学任务。第六,要实行多层次、多元化、多渠道、多形式的办学模式,采取校校联办、校企联办、校社联办、东西联合、城乡联合、长短结合等方式共享教学资源,努力提高中职学校的办学活力。
        2、注重个性发展,积极探索和推行学分制
        近年来,随着就业渠道和方式的多样化,职业学校学生的学习需求也出现了多样化的趋势,这就要求职业学校在教学管理中要贯彻以人为本的原则,关注学生的个性发展,实施因材施教,使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。为此,教育部于2001年和2004年先后下发了两个学分制教学改革指导性文件,但事实上,学分制还没有能在中等职业学校得到实质性的推广和实施。学分制改革存在不少困难,如实施过程中学生的多头交叉管理、教学场所与任课教师的安排要比现行教学管理模式复杂得多,加之目前可供选修的课程有限、教学设备特别是实验实习设备的严重缺乏、现行人工教务管理的低效率等,都成为实施学分制管理的不利因素。这就要求学校各部门(科室)之间、以及各职业学校之间能紧密配合、积极合作,集区域教学科研力量在实施学分制的各个环节上共同抓好管理与研究,协力开发新课程与学分制教学管理软件,共享教学资源。
        四、以建立有效激励机制为入手,切实加强师资队伍建设
        1、切实开展师资培训,提高职教师资整体素质
        职业学校应从学校专业建设的需要出发,着眼于现有人才的培养、提升和结构调整,加强教师的业务进修和培训工作。一要将教学上确有发展潜力、内在资质通过进修可以实现素质升华的教师送到有关院校、相关企业进行培训;二要扎实抓好校本培训,注重教师教学业务水平和能力的提高;三要有效落实“四新”培训、骨干教师培训,促进专业教师的知识更新与拓展,以及专业技能和实践教学能力的提高,逐步扩大“双师型”教师队伍规模,加速培养中青年骨干教师和专业带头人。
        2、建立有效激励机制,完善教师管理制度
        职校内部要建立起一系列有效竞争激励机制,进一步完善教师工作考核制度和奖励制度。要切实加强专业带头人和骨干教师的培养和使用,积极实施“名师工程”,可以借鉴有关高校的做法,实行“首席教师”、“名优教师”制,挂牌上岗,优绩优酬。积极拓宽职教师资来源渠道,面向社会招聘优秀专业技术人才担任职教专、兼职教师,扩大“双师型”教师比例。努力营造一个事业留人、感情留人、适当的待遇留人的职教办学氛围,确保职教师资队伍的稳定和发展。
        五、以突出职业能力为立足,强化实践教学环节
        1、突出学生职业能力的培养,是职业教育为适应市场需求对自身提出的必然要求。为此,第一,要切实转变思想观念,真正树立“以能力为本位”的教学思想,注重学生非智力因素的开发和关键能力的培养,使学生的个性潜能得到最大限度的释放,获得较强的适应社会和职业岗位的能力。第二,要科学调整教学内容与课堂教学模式。一要注重学科间的相互渗透,加强文化基础课程与专业课程的有机结合;二是注重专业理论教学与实践教学的有机结合,在专业课程教学中,要积极尝试项目(案例)教学法,推行理论与实践一体化教学,努力改变专业理论教学与实践训练相互脱节的现状。第三,要积极改进教学方法与手段,科学、合理运用现代教育媒介,加强教学过程的互动性,使学生真正成为学习的主体。第四,要进一步完善教学考核评价,注重学生的综合素质和能力评价,适当改变考核内容、考核方式及评价标准,进一步体现职业教育特点。
        2、实践教学是学生形成职业技能、培养职业能力的重要途径,各学校要进一步重视实践教学,强化技能训练。第一,要相应加大实践性教学的比重,实践环节应占整个专业课程教学时数的50%以上。第二,要增强实践教学的针对性,实践教学目标和训练内容应根据各行业职业资格标准中的相应内容、紧贴生产(工作)实际而制定。第三,要提高实践教学的实效性,应根据教学目标,将训练内容按各项标准进行细化,尽可能创设或模拟实际生产(工作)环境,同时教师要加强各训练环节的指导。第三,在实践教学的考核与评价上,要加强与劳动技能鉴定部门和相关企业的联系,通过社会参与评价和认定,进一步提高实践教学的针对性和实践性,更好地推动学校教学改革的深入开展。第四,加大实训基地建设的经费投入,加强实践教学师资队伍的建设,这是完成实践教学任务的基本条件,政府、学校和社会必须高度重视,通力合作。
        六、以办学特色为基础,努力锻造职教品牌专业
        树立名牌产品是现在众多企业深化改革,搞活经济的一项重要举措。同样学校要生存,要发展,必须创出“名牌产品”。要根据本校的优势,依据专业设置的近期和远期规划,按照“紧贴当地社会经济发展、充分考虑学校办学条件、办出特色”的原则,确定作为学校的拳头专业和特色专业,使学校具有强大的吸引力和生命力。要建设有特色产品的学校,第一,学校必须坚持德育为首,坚持素质教育,加强科学化管理,从严治校,加强“三风”建设,促使学校社会主义精神文明建设不断上台阶。第二,要建设一支学有专长、教有特色的高素质现代化教师队伍。有名师,才能创名校,有一流的教师,才能培养出高质量的学生。有高质量的学生,才能扩大学校的声誉和影响力,才能有机会、有资格、有理由创造名牌学校。学校之间的竞争,实质上是教师队伍素质的较量。第三,中职学校要建设好优势专业和龙头课程。优势专业就是师资力量强,实训设施先进,教学质量高,学生择业易的专业。工厂的生命力在于产品能否得到社会认可和欢迎,学校的生命力同样在于“产品”是否能得到社会认可和欢迎。如果学校有了优势专业,就可生产出“名牌产品”、“特色产品”。有了一流、特长的学生,学校才有自己的特色。第四,要加强现代化教学设施建设。教学设施是办学必要的物资条件,现代化的教育更需要现代化的教学设施。没有现代化建设设施,就很难培养出现代化的学生。因此,学校要想方设法筹集资金,加强现代化教学设施建设。第五,要培养出合格且有特长的学生。学校工作的出发点和归宿都是为了育人。学校特色建设的目的应该是合格且有特长的学生。合格是普及的层次;特长是优秀的层次。第六,要进一步加强就业和生产实习指导,组织学生进入有规模、有名气的专业对口企业进行实习和就业,要安排专业教师和辅导员与学生一起到企业实习,强化管理与训练指导。从一定意义上说,学生高质量的对口就业是品牌专业是否形成的重要检验标准。

     
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